最实用的方法，是把三者放进同一张表，沿着“学习目标—学习证据—具体任务”逐项核对，而不是看到一项作业就认定它覆盖了某个目标。评估方法说明如何判断学习证据，作业要求说明学生需要完成什么；三者只有在材料中能够建立对应时，才算完成对照。
一张表完成逐项核对
| 学习目标 | 评估方法 | 作业要求 | 核对结果与缺口 |
|---|---|---|---|
| 抄录目标原文，不自行补充 | 记录材料明确列出的评估任务或方式 | 记录材料明确写出的任务及要求 | 标注“直接对应”“部分对应”或“官方材料未写明” |
核对时依次问三个问题：
-
学习目标由什么活动或任务体现？
找出与目标原文直接相关的任务。仅凭题目相似，不能认定已经覆盖。 -
评估方法如何提供学习证据？
只记录大纲明确列出的评估方式。材料没有说明的任务、比重或评分办法，不自行补写。 -
作业与评估是什么关系？
区分一般作业与大纲列明的评估任务。不能因为某项作业反复出现，就推断它承担了全部评估功能。
IB资料能确认什么？
International Baccalaureate 的说明指出，多数 DP 科目也包括校内评估任务。因此，核对相关课程大纲时，应同时查看材料是否列出校内评估任务。
但这项总览说明不能代替具体科目的课程大纲，也不能据此确认某项任务的比重、频率或提交要求。现有说明未写明的细节，应标为“未查到”，再向学校索取对应科目的书面材料。
剑桥国际资料能确认什么？
Cambridge International 按科目提供教学支持与资源资料。这些资料可用于定位具体科目的要求，但“提供科目资料”本身并不等于已经说明某科的学习目标、评估方法、作业频率、评分或提交规则。
如果总览页面没有给出答案，就继续查看对应科目的课程文件；仍未查到时明确记录，不用其他课程或其他科目的规则代替。
哪些内容仍需向学校确认？
建议集中核对以下问题：
- 学校采用的具体课程大纲及版本是什么？
- 每项学习目标对应哪些已列明的学习活动或评估任务？
- 哪些校内任务和作业属于大纲要求？
- 对提交时间、次数或方式有什么明确书面规定？
- 大纲与学校补充材料不一致时，应以哪一份书面说明为准？
最终，对照结果应保留材料的原始表述：能够对应就引用原文，只能部分对应就写清缺口，没有写明就标注“官方材料未写明”或“未查到”。这样得到的是公开材料实际支持的对应关系，而不是根据课程名称、作业次数或经验推测出的要求。